sábado, 19 de noviembre de 2016
COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS DISCONTINUOS.
Nuestro agradecimiento al EQUIPO DE ORIENTACIÓN LOS PEDROCHES por la realización de estos materiales para el fomento de la lectura y la comprensión y al colegio CEIP DOMINGO LOZANO de Málaga por permitirnos compartirlos.
TEXTOS DISCONTINUOS I
TEXTOS DISCONTINUOS II
TEXTOS DISCONTINUOS III
TEXTOS DISCONTINUOS IV
TEXTOS DISCONTINUOS V
TEXTOS DISCONTINUOS VI
TEXTOS DISCONTINUOS VII
TEXTOS DISCONTINUOS VIII
TEXTOS DISCONTINUOS IX
TEXTOS DISCONTINUOS X
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡NUESTRAS NOVEDADES!!!!!!!!!!!!!!!
Estas son las últimas adquisiciones que hemos hecho para nuestra Biblioteca Escolar.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA.
COLECCIÓN: SOPA DE LIBROS. EDITORIAL: ANAYA
PRIMER CICLO DE PRIMARIA.
COLECCIÓN: PIZCA DE SAL. EDITORIAL: ANAYA
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.
EDITORIAL: SM
viernes, 18 de noviembre de 2016
COLECCIÓN FAMILIAS LECTORAS
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡MUY INTERESANTE!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡NO DEJÉIS DE LEERLO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!COLECCIÓN FAMILIAS LECTORAS
La LOE (2006) fue la primera Ley Orgánica
que incorporó la lectura a la práctica docente de todas las materias, definió
el carácter educativo de las bibliotecas escolares y proporcionó los recursos
necesarios para la puesta en marcha en las Comunidades Autónomas de planes de
fomento de la lectura, aspectos que también aparecen contemplados en el
capítulo IV de nuestra LEA (2007). Parece existir un consenso generalizado
sobre la importancia instrumental de la lectura para acceder a la información y
transformarla en conocimiento, así como para facilitar el éxito escolar del
alumnado, su desarrollo personal y su integración sociolaboral. Por esta razón,
la Administración Educativa y los propios centros educativos han puesto en
marcha múltiples iniciativas que intentan mejorar el nivel de comprensión
lectora del alumnado andaluz.
Las familias desempeñan un papel
fundamental en la educación de sus hijos e hijas y, más concretamente, en el
desarrollo de la competencia comunicativa y en el afianzamiento del hábito lector.
Sin embargo, no siempre pueden realizar su función educadora satisfactoriamente
por muy diversos motivos: escasez de tiempo, carencia de formación específica,
falta de conexión con el trabajo pedagógico desarrollado en el centro, etc.
Por otra parte, la educación es el
resultado del esfuerzo conjunto de las familias y del centro educativo. Así lo
reconoce la LOE cuando en su artículo 118.4 recomienda que, “a fin de hacer
efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación
de sus hijos, las Administraciones Educativas adoptarán medidas que promuevan e
incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela”.
Siguiendo esta recomendación, ampliamente
desarrollada en la Sección 1ª del Capítulo IV de la LEA, la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía, junto con el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, organizó en el Parque de las Ciencias de Granada, durante
los días 21 y 22 de enero de 2012, un Congreso Estatal sobre Familias Lectoras
en Red, con la finalidad de ofrecer un espacio de encuentro e intercambio para
las familias, el profesorado y otro personal educativo de todo el Estado, en el
que se mostraran las buenas prácticas en relación con la lectura y la escritura
que las Asociaciones de Madres y Padres, los centros educativos y otras
organizaciones y asociaciones venían desarrollando. Se trataba de poner en
valor la importancia de las familias en el desarrollo del proceso lector, su
implicación en los centros educativos, así como de proporcionar un marco de
intercambio de experiencias entre familias de todos los ámbitos educativos de
las distintas comunidades y ciudades autónomas.
Del análisis de las conclusiones
presentadas por las familias participantes en el Congreso se han extraído las
siguientes ideas-fuerza, repetidas tanto en las ponencias, como en las mesas de
discusión simultáneas y las asambleas del alumnado:
1. El hábito lector y la
comprensión lectora se desarrollan en el seno familiar desde la primera
infancia y, con posterioridad, conjuntamente desde la escuela y la familia. El
papel de las familias en el proceso lector es fundamental.
2. La lectura y la
comprensión lectora aseguran no sólo el éxito escolar sino el desarrollo de la
imaginación y el derecho a disfrutar del lenguaje poético.
3. El ejemplo de los padres
y madres en relación con el hábito lector es fundamental: debe transmitirse
como se transmiten otras aficiones. Las familias, aunque sea intuitivamente,
transmiten el uso y disfrute del lenguaje.
4. La colaboración entre
familias, escuelas y bibliotecas debe ser el pilar para desarrollar el hábito
lector de nuestros niños y niñas.
5. Hay que fomentar la
participación, formación e información a los padres y madres. Es necesario un
planteamiento serio de las vías de participación de estos.
6. Las nuevas tecnologías
han de convertirse en aliados ineludibles del desarrollo del hábito lector.
7. Es absolutamente
necesaria una buena selección de textos en función de las edades y gustos e
intereses del alumnado.
8. En este sentido, hay que
potenciar la formación del profesorado y su asesoramiento a las familias,
propiciando vías de participación efectivas y planteamientos comunes.
De estas ideas-fuerza se derivó la necesidad de disponer de materiales
útiles y de calidad que facilitasen la colaboración efectiva entre familia y
escuela en el desarrollo del proceso lector. La Consejería de Educación
adquirió así el compromiso de poner a disposición de las familias dichos
materiales, compromiso que se ha concretado en la Colección
“Familias Lectoras”, una publicación digital multimedia compuesta de
diez cuadernos cuyas autoras y autores -expertos en esta materia- recorren la
lectura desde diferentes formatos y diversos puntos de vista.
Así el primer cuaderno pone de manifiesto que “el entorno familiar y social
donde crecen los niños, donde afianzan sus gustos y pensamientos, incide de
modo sobresaliente, también en el campo de la lectura, en sus logros y en sus
deficiencias”.
En el segundo cuaderno se marcan unas pautas a propósito de la lectura:
“nuestro objetivo prioritario debe ser convertir el libro en un objeto
cotidiano con el que el niño conviva a diario y que asuma como parte de su
existencia”.
En el siguiente título se indica que “probablemente quien como padre o madre
quiere saber algo más sobre “Leer en la adolescencia” lo que espera es un
puñado de títulos que puedan estimular, desarrollar la afición de sus
adolescentes a la lectura”. Por eso la autora presenta unas líneas de
lecturas que pueden ser de gran utilidad a la hora de adquirir un libro, sea en
el formato que sea.
La nuevas alfabetizaciones y su desmitificación se tratan en el cuaderno
cuarto. “Efectivamente hay peligros en la red y no hemos de desdeñarlos, pero
son tantas las posibilidades que quizás sería mejor adentrarnos de la mano de
nuestros hijos y ellos de la nuestra en ese mundo imaginario que divierte y
enseña”. Así, la autora nos dirige a unos enlaces informativos muy
interesantes.
Si pasamos al cuaderno quinto, entramos en la socialización de la lectura:
“Cuando dos o más personas -Club de lectores- comparten y disfrutan bellos
textos, se crean vínculos y se construye sentido”.
No puede faltar la biblioteca escolar -cuaderno número seis- “que se
posiciona hoy como entorno de encuentro entre la cultura digital y la cultura
impresa, en un lugar vivo de experiencias lectoras y aprendizaje”.
En el cuaderno número siete se destaca que “la literatura infantil y
juvenil, además de hacernos disfrutar, de emocionarnos, de conmovernos, de
arrancarnos carcajadas, ayuda a enfrentarse con situaciones nuevas y favorece
la empatía”.
Llegamos a la comprensión lectora en el cuaderno número ocho. A las “10
excusas para no leer” y al “decálogo de cómo odiar leer”, se responde con
“ahora sí, pautas para leer”, de extraordinaria ayuda.
¡Y los temidos videojuegos! Están también presentes en esta colección
-número nueve- y se nos comenta que “el uso de videojuegos educativos en las
aulas, y como refuerzo educativo en las casas, permite mejorar la motivación
del alumnado y la cantidad de tiempo que dedica a aprender”
En el último cuaderno, en relación con las TIC, el autor nos dice “tenemos
que acompañar a nuestros hijos e hijas en el proceso de inmersión en la lectura
y en las TIC, que permiten trabajar un aspecto de la comunicación olvidado
frecuentemente: la oralidad”.
Con esta Colección “Familias Lectoras”, la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía quiere ofrecer a la comunidad educativa
algunas herramientas que faciliten la cooperación entre las familias y la
escuela en la tarea común de desarrollar el hábito lector, y, por tanto,
mejorar la competencia en comunicación lingüística de nuestros niños, niñas y
jóvenes.
Consejería de Educación
Junta de Andalucía
EN ESTE ENLACE PODÉIS
CONSULTAR LOS 10 CUADERNOS A LOS QUE HACE REFERENCIA LA INFORMACIÓN ANTERIOR:
martes, 1 de noviembre de 2016
“Viaja con las letras a mundos fascinantes: Leer es viajar”
Desde
nuestra biblioteca, comenzamos la andadura en este nuevo curso escolar 2016/17.
Os deseamos un curso lleno de entusiasmo por aprender cosas nuevas, ayudar a l@s compañer@s cuando lo necesiten y divertirnos con ellos, disfrutar de todas las actividades que vamos a realizar tanto fuera como dentro del colegio y LEER MUCHO para que nuestra imaginación no tenga límites. Y todo ello con la ayuda incondicional de vuestros padres/madres y maestros/as.
¡BUEN CURSO!
¡BUEN CURSO!
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